消息来源:《浙江教育报》2021年11月12日02版
记者:邵焕荣
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用好评价改革这根指挥棒
“教育教学改革要有实效,评价改革是最关键的一环。”金年会督导与质量监控办公室主任顾金孚介绍,近年来,金年会按照新时代教育督导体制机制改革的意见、教育评价改革的总体方案要求,逐步建立健全了督管、督教、督学、评估监测“四位一体”的教育督导体系,开展对二级教学单位的定点督导。
2020年,金年会就出台了《金年会教师教学质量测评管理办法》,全面启动了教师教学质量综合测评系统,从课堂教学、师德师风、“三教”改革等多方面对教师教学质量开展量化评价。这其中,学生评价占比50%,同行评价占比30%,学校督导评价占比20%。“评价改革不能只看课堂教学,更应该注重人才培养的全过程,也不是学校‘自娱自乐’,要更多反映学生和企业的‘声音’。”顾金孚告诉记者,近年来,金年会还将教师的课堂教学质量评价和教学业绩考核直接挂钩,充分发挥其引导作用。
在慈溪技师学院副院长施俊杰看来,科学、合理的评价也是保证人才培养质量的前提。他介绍,从2015年开始,慈溪技师学院就明确了“技能人才”定位,逐步建立了融合企业元素和职教元素的全面评价机制,引导学生正确认识自我,激发个人潜能,在岗位实践中检验质量,孕育综合职业能力。
“一、二年级是‘适学’阶段,主要实施基于教学全过程的‘六步’评价,包括实训工作页、实际操作、自评等;三、四年级是‘工学交替’阶段,实施校企双元协同评价,其中备岗阶段由学校教师负责考核,跟岗阶段由校企双元管理与考核,顶岗阶段由企业权威综合认定;五、六年级则实施‘五维一体’融合评价,以毕业研修作品为载体,参照准技师的标准,开展以专业基础、职业素养、创新品质等5个维度考核的融合评价。”施俊杰直言,6年实践下来,这3个阶段的“评价关”也成了每名学生毕业之前必须迈过的三道坎,“没过就只能提前‘淘汰’或延毕,如果所有学生都能准时毕业,这所职业学校的教学质量很可能就是不过关的”。